Cuestionarios
Instrumentos de Evaluación
Cuestionarios
El cuestionario es un conjunto de preguntas estructuradas acerca
de un tema; puede ser aplicado en las
evaluaciones iniciales, a través de pruebas diagnósticas para
obtener el grado de conocimiento y las habilidades que
posee el estudiante sobre un tema; los típicos exámenes
parciales de una asignatura
y poseen posibilidades de autoevaluación.
Pueden ser estructurados mediante diferentes tipos de preguntas:
Arrastrar y soltar marcadores. Arrastrar y soltar sobre texto.
Arrastrar y soltar sobre una imagen. Calculada.
Calculada opción múltiple. Calculada simple. Elige la palabra perdida.
Emparejamiento. Emparejamiento aleatorio. Ensayo. Numérica. Opción múltiple
Respuesta corta. Respuestas anidadas (Cloze). Verdadero/Falso.
Para su elaboración se debe tener en cuenta:
· El tiempo máximo empleado para responder un cuestionario.
· La cantidad de respuestas correctas e incorrectas.
· La cantidad de intentos realizados en cada pregunta o cuestionario.
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Chat
Instrumentos de Evaluación
Chat
El Chat es una herramienta base de carácter sincrónica, para generar discusión sobre temas
específicos, incentivar la discusión, exaltar valores, y
promover la participación general entre los participantes.
Puede ser realizada entre dos o mas personas a través de un dispositivo
ubicado en la red Internet. Se basa en que el usuario escriba mensajes con el
teclado y el mensaje se muestre en la
pantalla de otro usuario (u otros usuarios), también se puede enviar audio y video.
Las características principales son: 1.-Apuntan a la evaluación de discusiones virtuales que
se dan a través de la herramienta, 2.-Se basa en
técnicas de representación gráfica o visual, y 3.-
Centrada en las interacciones.
Se puede evaluar de manera automática mediante las asistencias, las aportaciones, los
conocimientos y conocer la aceptación del entorno de aprendizaje.
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Simuladores
Instrumentos de Evaluación
Simuladores
La simulación es una herramienta para representar experiencias reales,
describir comportamientos y comprender el comportamiento del sistema o
evaluar nuevas estrategias del mundo real.
Simular es experimentar sustituyendo situaciones reales por otras creadas artificialmente.
La Simulación de Evaluaciones en Entornos de Aprendizaje (SEEA) permite
la interacción del usuario como un agente activo, juzgar u opinar sobre
los cambios, las modificaciones realizadas y manipular los resultados que
se obtengan durante la simulación.
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Proyecto o Estudio de Casos
Instrumentos de Evaluación
Proyecto o Estudio de Casos
El proyecto es una actividad desarrollada sobre un tema, bajo el ajuste de criterios
previamente establecidos, de carácter interdisciplinario, en donde las actividades se
ajustan en la elección de un tema o situación problemática que debe ser resuelta en un
período de tiempo.
El proceso para la realización de un proyecto o estudio de casos incluye: la definición
del tipo de trabajo a realizar, el establecimiento de acuerdos respecto al aprendizaje
que se espera obtener, el diseño de un plan de trabajo, la búsqueda, análisis y selección
de la información pertinente y la síntesis para la evaluación del aprendizaje y para el
aprendizaje.
Las evidencias del progreso de la resolución del proyecto pueden ser mediante la
confección de un portafolio y el uso de un patrón de evaluación como la rúbrica.
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Ensayo
Instrumentos de Evaluación
Ensayo
Ensayo, es un escrito o trabajo académico donde se exponen los puntos de vista del autor,
en un tema de forma crítica, sustentada en información confiable y relacionada a un tema
de estudio.
La composición de un ensayo y su evaluación tiene la siguiente estructura:
a) Resumen: No más de diez líneas, donde se ubica el tema, los rasgos generales y compone
la contribución general.
b) Palabras clave: Entre tres y cinco palabras que definan de forma general el contenido
del ensayo.
c) Cuerpo del ensayo o fase principal:
c.1) Introducción - Presentación del tema, justificación de su importancia.
c.2) Desarrollo - Características del tema, tratamiento que le dan diversos autores,
(realizar las citas correspondientes), datos que permiten entenderlo, problemas que
presenta, conceptos que contribuyen a plantearlo más claramente o de maneras alternativas.
En esta fase se desarrolla el argumento del ensayo (grupo de razones que justifican la tesis
principal). También se desarrollan los argumentos secundarios (aquellos que apoyan a las
razones controversiales del argumento principal).
c.3) Cierre o conclusión - No significa necesariamente solución a problemas planteados;
puede dar cuenta de la perspectiva que se asume ante lo establecido en la apertura o en
el desarrollo.
d) Referencias: Se presentan al final del cuerpo del ensayo.
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Foro
Instrumentos de Evaluación
Foro
Los foros “… son escenarios de comunicación por internet donde se propicia el debate,
la concertación y el consenso de ideas…”. Arango, M. (2004). Foros Virtuales como estrategia
de aprendizaje. Revista Debates Latinoamericanos Nº 2.
Los foros permiten trabajar en forma asincrónica con los estudiantes, visualizar y acompañar
la construcción del conocimiento. La plataforma pedagógica incentiva la reacción a una idea o
planteamiento, la solicitud de estudio, una pregunta y/o repregunta que obliga a revisar
enfoques o puntos de vista, reflexionar, pensar y actuar.
En un entorno virtual, los foros son aplicaciones diseñadas para la comunicación de forma
asincrónica, permiten el intercambio de ideas, preguntas frecuentes, dudas y respuestas,
envío de mensajes, y entre otras posibilidades comunicativas.
Para la evaluación deben considerarse:
• el tiempo que emplea un usuario en un foro determinado.
• la calidad de las respuestas emitidas por el usuario, es decir, si son concretas y si
realmente tienen que ver con lo que se está debatiendo.
• la cantidad de intervenciones que tenga el usuario en un tema determinado lo cual será
de gran ayuda para saber el interés o el efecto del tema tratado.
• la cantidad de preguntas y respuestas expuestas por un determinado estudiante, y
la evaluación de las respuestas.
• permite a los estudiantes realizar investigaciones de temas, a partir de orientaciones
o asignaciones redireccionadas.
• análisis de mensajes inapropiados para el control de las intervenciones.
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Blog y/o Portafolio
Instrumentos de Evaluación
Blog y/o Portafolio
Los blogs son plataformas de comunicación que pueden usarse de forma privada o masiva,
para exponer, narrar, denunciar o discutir de temas personales o no personales, pueden
ser utilizados como portafolios electrónicos para almacenar evidencias de aportaciones
y logros, como los trabajos realizados.
Los blogs deben incluir, en páginas web individuales, los siguientes elementos:
a. Datos de las tareas elaboradas para cada una de las áreas de conocimiento, resultados
de investigaciones, registros de observaciones de actividades específicas, reflexiones
críticas y comentarios.
b. Todas aquellas composiciones o informes o ensayos sobre temas solicitados al inicio
y durante el desarrollo del área de conocimiento.
c. Fotos, imágenes, mapas conceptuales, cuadros, etc., como complemento del aprendizaje.
d. Cualquier otro componente de interés.
La coevaluación debe realizarse por dos tipos de evaluadores: los compañeros de estudio
y el docente/tutor correspondiente, y la autoevaluación, así como la heteroevaluación,
puede realizarse para cada producto publicado, ya que pueden realizarse comentarios que
orientan la superación de las dificultades y errores de aprendizaje.
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Mapas Conceptuales
Instrumentos de Evaluación
Mapas Conceptuales
Mapa conceptual es la representación esquemática de un tema, constituyen el instrumento
de evaluación que permite representar, identificar, relacionar y visualizar conceptos.
Los conocimientos previos ocupan un espacio principal en el proceso del aprendizaje
significativo, pues estos pueden bloquear o potenciar el procesamiento adecuado de la
nueva información en nuestra estructura cognitiva. Para evaluar el estado de los
conocimientos previos Novak y Gowin crearon los llamados Mapas Conceptuales,
representaciones mentales de conceptos ampliamente aceptados y mencionado en la
literatura especializada (Novak, J. y Gowin, D. 1988. Aprendiendo a aprender.
Barcelona: Martínez Roca).
El mapeamiento conceptual es una técnica muy flexible que puede ser usada en diversas
situaciones para diferentes finalidades: instrumento de análisis del currículum,
técnica didáctica, recurso de aprendizaje, y medio de evaluación (Moreira, M. (2000).
Aprendizaje Significativo: teoría y práctica. Madrid: Visor).
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Rúbrica
Instrumentos de Evaluación
Rúbrica
Las rúbricas o matriz de valoración son guías de puntuación usadas en la evaluación
del desempeño de los alumnos, descripción de los criterios a seguir para valorar el trabajo
realizado y detallan las características específicas de un producto, proyecto o tarea en
varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo del
alumno, de valorar su ejecución y de facilitar la retroalimentación, coevaluación y
autoevaluación.
Se distinguen dos tipos principales de rúbrica: Rúbricas Analíticas y Rúbricas Holísticas.
Rúbricas Analíticas: Cada criterio o dimensión relevante en relación con el producto evaluado
se considera separadamente y se enjuicia sobre la base de una escala descriptiva propia.
En consecuencia, para un producto dado se obtienen varias puntuaciones parciales que
habitualmente al final se agregan a una puntuación total. Las rúbricas analíticas tienen
los siguientes elementos básicos:
a) Dimensiones. Son componentes que constituyen, por agregación, el marco de la evaluación
del producto/desempeño del alumno. Pueden representar subcomponentes de la tarea, aspectos
particulares de la misma, atributos genéricos, etcétera. Formalmente suelen disponerse en la
primera columna.
b) Niveles de desempeño. Son categorías dispuestas como un gradiente, de menos a más
satisfactorio. Definen la calidad del trabajo del alumno. Pueden ser expresados tanto con
etiquetas cualitativas (excelente, bueno, satisfactorio, etcétera) como con un sistema
numérico, o con ambos elementos. Habitualmente representan el encabezado de la tabla,
al ubicarse en la primera fila.
c) Descriptores. Es una breve explicación de la evidencia que permite juzgar el trabajo
particular de un alumno a lo largo de las distintas dimensiones o criterios y asignarlo
a un nivel de desempeño concreto. Se disponen en las celdas que definen la intersección
de cada criterio con cada nivel de desempeño.
Rúbricas Holísticas A diferencia de las rúbricas analíticas, en las holísticas los
distintos criterios o dimensiones de la tarea son considerados en combinación sobre una
escala descriptiva única. De este modo proporcionan un juicio más global sobre la calidad
de los procesos y productos evaluados, puesto que el foco de la puntuación derivada de estas
rúbricas se pone en el valor general del trabajo evaluado sobre una escala unidimensional.
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Espacios Especiales
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Espacios Especiales
Espacios especiales para nuevas formas de procesamiento de información y de evaluación.
Pueden ser diseñados específicamente según los objetivos y metas a cumplir en los planes de estudio.
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